“大家有谁知道这是什么锥度吗?”
! v! g% V$ B% A8 S/ X“1号”…
; Y$ M) K }( w* I“不知道…”: p' @- g0 Z; Y4 u
”2号“…
' g) a7 E" J+ @ E9 w8 ^“不知道…”5 B7 Y. H; I& v3 R
“3号…”
t7 h$ ? K$ p8 u0 c1 }$ ` w“呃…”0 S* A; ?5 l Z$ B& ~1 i8 E2 ^# ~
……
9 ^1 e& w& c9 J2 v“19号”…
. y% p* ~; Z0 E: R8 v, e“我不知道你问的什么问题……”9 O ^$ O, G' S3 Z! F7 t; l, d6 `6 ?4 X$ S
……
$ t1 @& C" @0 Y3 w& s( ~“来,李川,回答一下,这是什么锥度…”3 Q2 C3 j" | N6 y- q5 I1 V) ^1 M
“莫氏锥度。”
. N4 [7 x- L; G, {“对,莫氏锥度。”! d/ l& y5 h9 O* |% Z" \
当时心里有点小不服气,觉得张老师在故意为难大家,来炫耀自己,或者来炫耀自己实验室的学生,知道的东西有多么的多,我们到底都有多么的水,心想就算你实验室的学生都知道,也说明不了什么,也不能证明他们平时有多么的认真,知识面有多么宽,只不过是你平时都告诉过他们,更甚者是你在讲课前不久告诉他们的。% r$ x& D% i0 N$ b# ~. U
我不知道张老师在其他课堂上或着在教学以来是不是也一直这样来“炫耀”,在私下我们吃饭的时候每当说到他,都会拿出这件事来讽刺他一下。直到今天,我才觉得我错了,其实老师没有什么可炫耀的,我们根本不在一个数量级上,这是一个很重要的常识,并且很容易让人给忽略,也许是通过这种方式能让我们对此印象更深,即使只是记住“莫氏锥度”这四个字,就足够了。
5 l6 T! N' o, D2 d/ @+ ?4 b今天在讨论方案的时候,一位老工程师说这里用莫氏锥比较好,我脑海里立即就想到了当时的课堂,虽然不知道莫氏锥到底是怎么用的,但大概有个印象,能听明白师傅在说什么,并且能有一个清晰的思路去实施,我想这样就够了,而当时在讲述方案的那个工程师则是完全不知道在说些什么,一头雾水。
( v# Q5 `5 [4 K! C8 y在这里,向张老师道一声歉,原谅我当时的天真。 |